亲历芬兰小学的半日时光
2017-04-10 05:22:38
对于芬兰教育,最为直观的是走进拉赫蒂附近的一所小学——Jyrängön Koulu小学,学校坐落在一个湖边,一片树林把教学区和湖隔开,树林里积雪还未化,湖水已解冻,清晨的阳光透过枝桠散落一地金黄。校长穿着一双凉鞋在外面等我们,让人觉得奇怪。一走进教学楼,大家发现原来所有的孩子都不穿鞋,因为房间里用的都是地暖,而且因为鞋子都放在外面,看起来地面非常干净。 未命名1491814615 走廊里正有几个小组在完成一项作业,孩子们分成几个小组,随意趴在地上,靠在墙边写写画画。我们恍然大悟,原来这就是常常听说的芬兰“走廊教室”啊。校长示意大家可以自由和孩子交流。得知这些孩子是6年级的同学,正在完成生物与健康课的一项作业,制作一张“我的一天”健康时间规划海报,老师会把一些健康生活的重要信息发给同学,每个小组至少有4名同学,由老师分组完成这项任务。 未命名1491814640 同学们的海报制作也各出奇招,有的用表盘来作时间规划,有的用清单来表现,有的用图形来说话,他们边商量边画边写,见我们一行陌生人与他们打招呼,大胆的孩子会说“你好”,羞涩一点的孩子只是微笑一下。 走廊上贴满了孩子们的作品,其中一些画竟然是用中文题写的,孩子们的中文写的稚拙可爱,发现一个“好”字虽然把左右结构写成了上下结构但仍不失美感,让人感动。 未命名1491814933 走进一个教室里,桌椅摆放并不是那么整齐,瑜伽球立刻吸引了大家的注意力,校长介绍说,这是教育部的一项新措——“school on move”,政府出资给每个班都配上瑜伽球,孩子只要愿意就可以坐在球上听课,目的是鼓励孩子们在听课时也可以动来动去。我们不约而同露出了吃惊的表情,这表情的透出大家一样的想法:[v_qing]为什么差别这么大呢,国内的老师千方百计维持纪律,保证孩子不要乱动,每个小孩子的上学第一课都少不了学习背手坐,而芬兰的小孩子却由政府鼓励,上课也要动起来!!![/v_qing]于是同行的朋友就坐在瑜伽球上听校长和老师介绍芬兰教育的概况。 未命名1491814654 芬兰小学入学的年龄是7岁,7~16岁每个孩子都要进行9年义务制教育,除了芬兰语,学生3年级开始学习英语,6年级学习瑞典语;90%的孩子初中毕业后,会继续上高中和职业高中,之后升入大学的系统也是开放的,是双轨制进行的,也就是说高中毕业、职高毕业可以继续选择升入研究性方向和应用性方向的大学 ,没有特别的限制。做完一个笼统的介绍,校长建议让大家直接进入教室感受当地的课程教学。 关于体验式教学,在国内也听到过多次了,但这里5年级的一个班在进行感官学习,却让我耳目一新。这堂课孩子们要记录自己对色、声、味、触的感受,自己选择通过视频、音乐、气味、触摸进行感官的探索,同样是小组任务,至少4人一组,分开不同的区域,走廊里同学在用耳机听声音,黑板前是一组看投影的小朋友,教室后面两角,各有一组同学。有的同学眼睛被蒙上,只靠鼻子来辨别气味,另一位同学在旁边记录他的感受……这也是一堂生物与健康课,小伙伴之间互相配合,在完成课业的同时,对书写、语言、音乐也进行了学习。 微信图片_20170410165350 当我们走到另一个教室时,看到十几个孩子围坐在手拿小提琴的老师旁边,我们都以为这是一堂音乐课,校长介绍说这是3、4年级混班学习一堂多媒体综合课,孩子们手里的Ipad取代了教科书。事实上是一堂融合了音乐和科技的芬兰语课,这堂课老师事先给出了诸如学校、红色、开心、建筑等词汇,孩子们需要利用iPad自己编一段音乐,来表现这些词汇。被我们围观时,孩子们有些不太自在,于是老师给来访者介绍课程的设计,把大家的目光从孩子身上移开,老师自己用小提琴模仿牛的叫声,引导和鼓励孩子展示自己的作品,当孩子们放出一段音乐告诉大家这是“红色”,我们也会细细体会一下那种红色的情绪和感受,这样的语言课让孩子们对一个词的理解应该是全方位的,是来自于他自己的感受,而不是一个概念式的灌输。 微信图片_20170410165347 校长介绍说这样的混班教学课程在3年级以后是非常普遍的,不仅语言课这样上,数学课也会这样上,有时数学课还会在跑动中进行,我们笑谈数学课真的要由体育老师来教。事实也是这样的,体育老师同时也会教孩子编程。 我们又走进了2年级孩子们的木工课堂,木工教室的工具像一个真正的木匠作坊,工具俱全,手工用具和电控操作台都可以使用。通常孩子在切割台上完成作品的初加工,老师只在旁边作一些辅助工作。孩子们在老师的指导下自行设计,平均1-2周的时间,完成一个作品。 未命名1491814667 校长介绍,这个学校收入的孩子以周围居住者为主,有210位孩子,上学只需步行或骑车,几乎不用父母接送。分为6个年级,15位全职老师,老师一般都是全科教学,跟一个班走到底。这样规模的学校在芬兰属于中等,比较普遍,而且在芬兰没有学校好坏的差别,他们给孩子的教育都是最好的。老师在教学中都是引导者,芬兰的教育体系反对老师高高在上给学生授课的状态,而强调一种平等的交流。 校长反复提到的一个词就是平等的交流,强调在课程设计中,孩子是教学的主体,老师要尊重每一个个体,因为他们相信每一个个体都有自己的不同与优长。他们不喜欢当高高在上的“老师”。课程设计上,老师有较高的自主权,可以别出新裁,可以把各学科融合起来教学。比如利用ipad学习是芬兰政府鼓励的项目,也是面向未来的教育需要。但同时,为了不让孩子沉溺于电视、电脑、pad、手机,政府也在推行让孩子们拥有更多运动时间的课程,比如“school on move”,政府还会给学生们配发可以记录运动时间的腰带,监督孩子们每天至少1.5小时的运动量,把孩子推出教室加强运动。对于这个项目,校长很自信地说,他们学校是芬兰做的最好的学校之一。除了教学楼内的体育馆,户外的运动设施,整个树林和湖畔也是属于学校的,夏天学生可以申请在湖内游泳,平常鼓励孩子在湖边跑步,在湖边跑步一圏可以到老师那里领取半个小时的户外游戏时间。冬天可以在树林中进行雪地徒步…… 在教育中运动的重要性主要有:
让学生动起来,提升专注力,有利于孩子更快速的学习; 运动中还可以让同学之间更融洽,减少同学之间的冲突; 运动中学习,也让学习更有兴趣,孩子们也会更喜欢学校。
微信图片_20170410165417 校长说近年来,因为难民增多,他们这所小学校里也开始有难民的孩子入学。这对于本地的小孩,也是一种交流机会。同伴学习,教会孩子怎样沟通与人相处,为人善良、没有歧视。 当我向校长介绍DE的活动时,他先是露出吃惊的表情,然后在翻看我们的活动后,也特别赞叹DE的教育活动,特别赞同我们的“无痕教育”的理念,和他们的教育追求是一样的,他们在教学实践中“learning by doing”的形式,正是DE各个活动中一直贯穿始终的做法。 有同仁问:怎么能说这种教育是成功的呢?校长不知如何作答。作为芬兰教育的实践者,他们在教学活动中实现了课改的目标,孩子们的学习体验更好了。但真正有什么样的影响,还不能下定论。 我想如果从功利的角度认识教育大概有许多标准,但从生命的角度认识教育,大概没有什么标准能衡量成功的教育。或许只有一个人40岁以后,他身心健康,人生目标明确,能体会到生命的价值与幸福,那也许是得益于成功的教育吧。 DE未来训营 沐沐
我要留言
用户名: 密码: 验证码: 点击刷新验证码